The effect of the use of mathematics course in terms of prospective teachers’ attitudes toward mathematics and their beliefs on the nature, teaching, and learning of mathematics

Keywords: The use of mathematics, Attitude toward mathematics, Beliefs in mathematics, Prospective teachers, Elective course

Abstract

The aim of this study is to examine the effect of the use of mathematics course on the prospective teachers’ attitudes towards mathematics and their beliefs on the nature, teaching and learning of mathematics and also to explore their opinions about the subject course. The results of the study were also interpreted according to the academic achievement variable. The study was prepared according to the mixed embedded experimental design and the study group is formed with 40 prospective teachers who take the use of mathematics compulsory elective course in a state university in Turkey. The Mathematical Attitude Scale, the Beliefs Scale about Mathematics Teaching and Learning and Student Opinion Form were used in the study. It was found that the prospective teachers who took the subject course differed significantly and positively in their attitudes towards mathematics, enjoyed mathematics more after the course and had more confidence in themselves by defeating their fears. The use of mathematics course made prospective teachers to deviate from traditional beliefs and have more constructive beliefs about mathematics. Besides, the effect of the course on the attitudes and beliefs of the prospective teachers with different academic achievement levels did not differentiate.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abebe, G. (2015). Anxiety, attitude towards mathematics and mathematics achievement of tenth grade students at government and private schools in KolfeKeranio sub city of Addis Ababa. Unpublished doctoral dissertation, Addis Ababa University.

Altun, M. (2008). İlköğretim ikinci kademe (6, 7 ve 8. sınıflarda) matematik öğretimi. Bursa: Aktüel Yayıncılık.

Arıcı, N. &Kıdıman, E. (2008). Mesleki ve teknik ortaöğretimde probleme dayalı öğrenme yönteminin akademik başarıya ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. e-Journal of New World Sciences Academy, 3 (1), 44-53.

Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Ankara: Harf Eğitim Yayıncılık.

Baki, A. (2018). Matematiği öğretme bilgisi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Baştürk, R. (2009). Deneme modelleri. In A. Tanrıöğen (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri (pp. 29-50). Ankara: Anı Yayıncılık.

Biggs, J. & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Berkshire, England: OpenUniversity Press.

Bloom, S. B. (2012). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (2.eds). (Trans. D.A. Özçelik). Ankara: Pegem Akademi.

Büyüköztürk, Ş. (2008). Veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Carter, G. &Norwood, K.S. (1997). Students’ beliefs about mathematics. School Science and Mathematics, 97 (2), 62-67.

Case, L.P., Harris, K. R., & Graham, S. (1992). Improving the mathematical problem solving of students with learning disabilities: Self-regulated strategy development. The Journal of Special Education, 26, 1-19.

Ceylan, A.,Türnüklü, E. B., & Moralı, S. (2000). İlköğretimin birinci kademesinde matematik öğretimine uygun materyallerin geliştirilmesi ve uygulanması. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Ankara.

Chan, E.C.M. (2008). Using model-eliciting activities for primary mathematics classrooms. The Mathematics Educator, 11(1), 47-66.

Civelek, Ş., Meder, M., Tüzen, H., &Aycan, C. (2003). Matematiköğretimindekarşılaşılanaksaklıklar. [Problems occurring in mathematics education]. Retrieved 22 March 2018 from http://www.matder.org.tr/matematik-ogretiminde-karsilasilan-aksakliklar/

Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Boston, MA: Pearson Education, Inc.

Creswell, J.W.& Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research (2nd Edition). Thousand Oaks, CA: Sage.

Desoete, A. &Roeyers, H. (2002). Off-line metacognition – a domain-specific retardation in young children with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 25, 123-139.

Diggs, L. L. (1999). Student attitude toward and achievement in science in a problem based learning educational experience. Unpublished doctorate dissertation,University of Missouri, Columbia, USA.

Driscoll, M. (1984). What research says. Arithmetic Teacher, 31(6), 34-35.

Duatepe, A. & Çilesiz, Ş. (1999). Matematik tutum ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 45-52.

Duman, A. (2006). İlköğretim öğrencilerinin matematik başarısını etkileyen faktörlerin öğrenciler ve öğretmenler açısından değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Eskişehir Osmangazi University, Eskişehir.

Dunlop, J. (2001). Mathematical Thinking. Retrieved 8 April 2018 from http://www.mste.uiuc.edu/courses/ci431sp02/students/jdunlap/WhitePaperII.doc

Durmuş, S. &Karakırık, E. (2006). Virtual manipulatives in mathematics education: A theoretical framework. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5 (1), 117-123.

Erdem, E. (2011). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin matematiksel ve olasılıksal muhakeme becerilerinin incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Adıyaman University, Adıyaman.

Erdem, E. (2015). Zenginleştirilmiş öğrenme ortamının matematiksel muhakemeye ve tutuma etkisi. Unpublished doctorate dissertation, Atatürk University, Erzurum.

Fox, L.H. & Tobin, D. (1988). Broadening career horizons for gifted girls. The Gifted Child Today, 11 (1), 9-12.

Frank, M. L. (1990). What myths about mathematics are held and conveyed by teachers? Arithmetic Teacher, 37 (5),10-12.

Freudenthal, H. (1973). Mathematics as an educational task. Dordrecht, Holland: D. Reidel Publishing.

Göktürk, F. (2013). Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin rasyonel sayılar konusunu günlük hayat problemlerinin çözümüne olan transfer düzeylerinin incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Fırat University, Elazığ.

Green, S. B., Salkind, N. J., &Akey, T. M. (2000). Using SPSS for windows. Analyzing and understanding data. New Jersey: Practice Hall.

Gülten, D. Ç., Ilgar, L..,& Gülten, İ. (2009). Lise 1. sınıf öğrencilerinin matematik konularının günlük yaşamda kullanımı konusundaki fikirleri üzerine bir araştırma. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 51-62.

Higgins, K. M. (1997). The effect of year-long instruction in mathematical problem solving on middle-school students' attitudes, beliefs, and abilities. The Journal of Experimental Education, 66(1), 5-28.

Hoerr, T. R. (1996). Introducing the theory of multiple intelligences. NASSP Bulletin,80, 8-10.

Inoue, N. (2008). Minimalism as a guiding principle: Linking mathematical learning to everyday knowledge. Mathematical Thinking and Learning, 10 (1), 36-67.

Jonassen, D. H. (2000). Toward a design theory of problem solving. Educational Technology Research and Development, 48(4), 63-85.

Kal, F. M. (2013). Matematiksel modelleme etkinliklerinin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin problemi çözme tutumlarına etkisi. Unpublished master’s thesis. Kocaeli University, Kocaeli.

Kayan, R.,Haser, Ç., & Işıksal Bostan, M. (2013). Matematik öğretmen adaylarının matematiğin doğası, öğretimi ve öğrenimi hakkındaki inanışları. Eğitim ve Bilim, 38(167), 179-195.

Kayış, A. (2018). Güvenirlik analizi. Ş. Kalaycı (Edt.), SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (9. Baskı) içinde (s. 403-419). Ankara: Dinamik akademi.

Köklü, N., Büyüköztürk, Ş., & Çokluk- Bökeoğlu, Ö. (2006). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem-A Yayıncılık.

Korkmaz, E. (2010). İlköğretim matematik ve sınıf öğretmeni adaylarının matematiksel modellemeye yönelik görüşleri ve matematiksel modelleme yeterlikleri. Unpublished doctoral dissertation, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.

Kruger, J. & Dunning, D. (1999). Unskilled and unaware of it: how difficulties in recognizing one's own incompetence lead to inflated self-assessments. Journal of personality and social psychology, 77 (6), 1121.

Lamb, J. & Danıels, R. (1992). Gifted Girls in a Rural Community: Northeast Arkansas School District, Math Attitudes and Career Options, Arkansas State University.

Lim, S. Y.& Chapman, E. (2015). Identifying affective domains that correlate and predict mathematics performance in high-performing students in Singapore. Educational Psychology, 35(6), 747-764.

Ma, X. (1997). Reciprocal relationships between attitude toward mathematics and achievement in mathematics. The Journal of Educational Research, 90 (4), 221-229.

Mason, L. &Scrivani, L. (2004). Enhancing students' mathematical beliefs: An intervention study. Learning and Instruction, 14, 153-176.

Ministry of National Education [MoNE] (2009). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.

Ministry of National Education [MoNE] (2013). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programı.T.C. Milli Eğitim Bakanlığı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.

Ministry of National Education [MoNE] (2015). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı PISA 2015 ulusal raporu .Retrieved 3 March 2018 from http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2014/11/PISA2015_UlusalRapor.pdf.

Ministry of National Education [MoNE] (2016). TIMSS 2015 Ulusal matematik ve fen bilimleri ön raporu 4. ve 8. Sınıflar. Ankara: MEB Yayınları.

Ministry of National Education [MoNE] (2018). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programı. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.

National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM Publications.

OECD (2016). PISA 2015 Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematics and Financial Literacy.Paris: OECD Publishing.

Ölçüoğlu, R.& Çetin, S. (2016). TIMSS 2011 sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik başarısını etkileyen değişkenlerin bölgelere göre incelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 7(1), 202-220.

Özgen, K. (2013). Problem çözme bağlamında matematiksel ilişkilendirme becerisi: Öğretmen adayları örneği. E-Journal of New World Sciences Academy, 8(3), 323-345.

Özgün-Koca, S. A.& Şen, A. İ. (2002). Evaluation of the results of the third ınternational mathematics and science study for Turkey.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 145-154.

Paksu, A. D. (2008). Comparing teachers’ beliefs about mathematics in terms of their branches and gender. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 87-97.

Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.

Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods, 3rd edition. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Peker, M. & Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yöneliktutumları ve başarıları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (14), 157-166.

Pierce, R. U.&Stacey, K. C. (2006). Enhancing the image of mathematics by association with simple pleasures from real world contexts.ZDM, 38(3), 214-225.

Reyes, L. H. (1984). Affective variables and mathematics education. The Elementary School Journal, 84 (5), 558-581.

Ronis, D. (2001). Problem-based learning for math and science: ıntegrating ınquiry and the internet. Illinois: Skylight.

Sarıtas, E.(2002). İşbirlikçi ve geleneksel sınıflardaki başarılı ve başarısız problem çözücülerin kullandıkları öğrenme stratejileri, tutumları ve edim düzeyleri. Unpublished doctorate dissertation, Dokuz Eylül University, İzmir.

Schliemann, A. D. &Carraher, D. W. (2002). The evolution of mathematical reasoning: Everyday versus idealized understandings. Developmental Review, 22(2), 242-266.

Şentürk, F. (2010). 7. sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ile matematik öğretmenlerinin öğretme stillerinin öğrencilerin matematik dersi başarısı üzerine etkisi.Unpublished master’s thesis, Balıkesir University, Balıkesir.

Tanner, H.& Jones, S. (2002). Assessing children's mathematical thinking in practical modelling situations. Teaching Mathematics and its Applications, 21(4), 145-159.

Trigwell, K. & Prosser, M. (1991). Relating approaches to study and quality of learning outcomes at the course level. British Journal of Educational Psychology, 61(3), 265-275.

Ubuz, B. (2002). Üniversite eğitimi ve öğretmenlik: matematik öğretmenlerinin ve adaylarının görüşleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.

Umay, A. (1996).Matematik eğitimi ve ölçülmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 145-149.

Underhill, R.G. (1988). Focus on research into practice in diagnostic and prescriptive mathematics. Focus on Learning Problems in Mathematics, 10 (3), 43-58.

Verschaffel, L., De Corte, E., Lasure, S., Van Vaerenbergh, G., Boagerts, H., &Ratincky, E. (1999). Learning to solve mathematical application problems: A design experiment with fifth graders. Mathematical Thinking & Learning, 1 (3), 195-229.

Yavuz Mumcu, H. (2011). 12. sınıf öğrencilerinin matematiği kullanma becerilerinin yorumlanması. Unpublished doctorate dissertation, Karadeniz Technical University, Trabzon.

Yavuz Mumcu, H.& Cansız Aktaş, M. (2016). The ability of using mathematics in real life.Germany: Lambert Academic Publishing.

Yenilmez, K. & Özbey, N. (2006). Özel okul ve devlet okulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeyleri üzerine bir araştırma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (2), 431-448.

Yıldırım, C. (2011). Matematiksel düşünme. İstanbul: Remzi Kitabevi.

Yıldız, V. (1999). İşbirlikçi öğrenme ile geleneksel öğrenme grupları arasındaki farklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (17), 155– 163.

Published
2019-06-15
How to Cite
Yavuz Mumcu, H., & Cansız Aktaş, M. (2019). The effect of the use of mathematics course in terms of prospective teachers’ attitudes toward mathematics and their beliefs on the nature, teaching, and learning of mathematics. Pegem Eğitim Ve Öğretim Dergisi, 9(3), 697-728. https://doi.org/10.14527/pegegog.2019.023