Adaptation Process to School After Pandemic in Turkish Context

Authors

  • Ayşin Kaplan Sayı Bahçeşehir University
  • Derin Atay English Language Teaching, Bahçeşehir University
  • Şirin Karadeniz Presidency,Bahçeşehir University
  • Meltem Computer Education and Instructional Technologies
  • Burçin Canbaz
  • Merve Aşıcı Bahçeşehir University
  • Özge Aslan Bahçeşehir Collage

DOI:

https://doi.org/10.47750/pegegog.14.01.13

Keywords:

Adaptation, post-pandemic, student, school, teacher

Abstract

The purpose of this study is to analyze the post-pandemic school adaptation process, the existence and/or effectiveness of adaptation programs, the obstacles encountered during this process, and thoughts and solutions for dealing with the difficulties. Two different surveys were delivered to schools via Google form, with 3,625 students and 1,822 teachers filling them out. According to the findings of the study, 86 percent of students were excited to return to school. Despite this, high academic demands of family and teachers, bullying, failure to manage time, the danger of being covid, teacher and friend relationships, and failing examinations are among the primary concerns of students. Teachers, contrary to student statistics, believe that students' adaptation to school after the pandemic is moderate. Teachers report that students struggle with following school rules, demonstrating constructive communication skills, emotion control, age-appropriate academic competencies, social skills, and life skills.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Akgün, Ö. E., Güleç, İ., & Topal, M. (2013). Lisansüstü uzaktan eğitim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik görüşleri [Views of distance education students on distant education]. VI. Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu [VI. National Postgraduate Education Symposium]. Sakarya University, Turkey.

Akmansoy, V. (2012). Kaos Teorisi ve Eğitime Yansımaları. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.

Arık, S., Karakaya, F., Çimen, O., ve Yılmaz, M. (2021). Covid-19 pandemi sürecinde uygulanan uzaktan eğitim hakkında ortaöğretim öğrencilerinin görüşlerinin belirlenmesi. GEFAD / GUJGEF, 41(2), 631-659.

Ayanoğlu, F. (2020). Covid-19 Sonrası Dijitalleşme ve Eğitim Sektörünün Geleceği. S. Öz, F. S. Onursal, & C. Terzioğlu içinde, Sektörlerin ve Mesleklerin Geleceği. İstanbul: Yalın Yayıncılık.

Bayındır, N. (2021). Öğretmenlerin Pandemi Sonrası Rezilyans Düzeylerine İlişkin Algıları. AJER - Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 353-362.

Baysal, E. A., & Ocak, G. (2020). Covid-19 Salgını Sonrasında Okul Kavramındaki Paradigma Değişimine ve Okulların Yeniden Açılmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(2), 676-705.

Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 112-142.

Bulut, G., Çakıcı, Ö., & Yazgan, Y. (2020). Çocuk ve Genç Ruh Sağlığı Perspektifinden Okula Dönüş. İstanbul: Türk Tabipler Birliği.

Burç, G., ve Karakuyu, A. (2020). Sınıf öğretmenlerı̇nı̇n dönem içerisinde ilk kez uygulanan ara tatil uygulaması hakkındaki görüşlerı̇. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 13(70), 745-752.

Camacho-Zuñiga, C., Pego, L., Escamilla, J., & Hosseini, S. (2021). The impact of the COVID-19 pandemic on students’ feelings at high school, undergraduate, and postgraduate levels. Heliyon, 7(3), e06465.

Chang, H. N., Romero, M. (2008). Present, engaged, and accounted for: The critical importance of addressing chronic absence in the early grades. http://www.nccp.org/publications/pdf/text_837.pdf

Dorn, E., Hancock, B., Sarakatsannis, J., & Viruleg, E. (2020). COVID-19 and learning loss—disparities grow and students need help. McKinsey & Company, December, 8.

Ehrlich, S. B., Gwynne, J. A., Pareja, A. S., Allensworth, E. M. (2013). Preschool attendance in Chicago public schools: Relationships with learning outcomes and reasons for absences. https://consortium.uchicago.edu/sites/default/files/2018-10/ Pre-K%20Attendance%20Report.pdf

Eklund, K. Matthew K. Burns, Kari Oyen, Sarah DeMarchena & Elizabeth M. McCollom. (2022) Addressing Chronic Absenteeism in Schools: A Meta-Analysis of Evidence-Based Interventions, School Psychology Review, 51:1, 95-111, DOI: 10.1080/2372966X.2020.1789436

Erkuş, A. (2009). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci (İkinci baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Engzell, P., Frey, A., & Verhagen, M. D. (2021). Learning loss due to school closures during the COVID-19 pandemic. Proceedings of the National Academy of Sciences, 118(17).

Gillies, D. (2008). Student perspectives on video-conferencing in teacher education at a distance. Distance Education, 29(1), 107-118.

Hannay, M., & Newvine, T. (2006). Perceptions of distance learning: A comparison of online and traditional learning. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 2(1), 1-11.

Hebebci, M. T., Bertiz, Y., & Alan, S. (2020). Investigation of views of students and teachers on distance education practices during the Coronavirus (COVID-19) Pandemic. International Journal of Technology in Education and Science (IJTES), 4(4), 267-282.

Kobylarek, A. (2021). Post-pandemic challenges for learning communities. The Journal of Education, Culture, and Society, 11(1), 5-11.

Kocabaş, C., Koru, N., Ardakoç, İ., Kültür, K., Çelik, E., & Karataş, İ. H. (2021). COVID-19 SONRASI EĞİTİM: Değişimde Süreklilik İçin Tespitler ve Öneriler. İstanbul: EPAM.

MacIver, M. A. (2010). Gradual Disengagement: A Portrait of the 2008-09 Dropouts in the Baltimore City Schools. Research Report. Baltimore Education Research Consortium. http://baltimore-berc.org/wp-content/uploads/2013/05/ Gradual-Disengagement_A-Portrait-of-the-2008-09- Dropouts-in-the-Baltimore-City-Schools.pdf

Önder, A., & Gülay, H. (2010). Reliability and validity of the Teacher Rating Scale of School Adjustment for 5-6 years of children. International Online Journal of Educational Sciences, 204-224.

Özyürek, A., ve Çetinkaya, A. (2021). COVID-19 Pandemi Döneminde Aile ve Ebeveyn-Çocuk İlişkilerinin İncelenmesi. Çağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 96-106.

Poletti, M. (2020). Hey teachers! Do not leave them kids alone! Envisioning schools during and after the coronavirus (COVID-19) pandemic. Trends in neuroscience and education, 20, 100140.

Skar, G. B. U., Graham, S., & Huebner, A. (2021). Learning loss during the COVID-19 pandemic and the impact of emergency remote instruction on first grade students’ writing: A natural experiment. Journal of Educational Psychology.

Şahan, B. E., ve Parlar, H. (2021). Pandemi döneminde sınıf öğretmenlerinin karşılaştığı problemler ve çözüm yolları. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 18(40), 2375-2407.

Yıldırım, A & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin yayıncılık.

Yılmaz, İ., Yılmaz , E., & Savaş, B. (2021). İlkokul 1. Sınıf Öğretmenlerinin Pandemi Döneminde Yüz Yüze Eğitime İlişkin Görüşleri. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 38-50.

Downloads

Published

2023-08-08

How to Cite

Ayşin Kaplan Sayı, Derin Atay, Şirin Karadeniz, Meltem, Burçin Canbaz, Merve Aşıcı, & Özge Aslan. (2023). Adaptation Process to School After Pandemic in Turkish Context. Pegem Journal of Education and Instruction, 14(1), 111–117. https://doi.org/10.47750/pegegog.14.01.13