Beyond Traditional Note-Taking: High School Students Attitudes Toward Mind Map
DOI:
https://doi.org/10.47750/pegegog.14.01.06Keywords:
Mind map, teaching method, permanent learning, motivation, creativityAbstract
This qualitative research aimed to explore high school students' opinions on the effectiveness of using the mind map method as a note-taking, thinking, and learning tool. The study involved 80 students from 9th, 11th, and 12th grades who were introduced to the mind map method and asked to apply it in their lessons. The results showed that the majority of the students believed that the use of the mind map method supports permanent learning, extends attention and focus time, helps to focus faster and learn easily, is entertaining, enjoyable, and motivational, saves time, and improves creativity. However, a few students pointed out that the use of shapes and painting require effort and time. These findings are consistent with previous studies and suggest that the mind map method can be an effective learning tool for high school students. The study recommends adding the mind map method to the guidance framework program and curriculum textbooks, as well as training teachers, especially guidance teachers, to enhance the students' permanent learning, attention and focus time, faster focusing and easy learning, fun, enjoyable, and increased motivation, saving time, making it easier to remember by choosing keywords, and improving creativity. Overall, this study highlights the potential benefits of using the mind map method in education and offers suggestions for its implementation to support students' learning.
Downloads
References
Aram, R. (2019). The Effect of Mind Mapping Instruction on Critical Thinking of EFL
Learners. International Journal of Research in English Education, 4(4), 93-103.
Bayık, D. (2016). 6. Sınıf Bilgiler Dersinde İşbirlikli Öğrenme Yöntemi Destekli Zihin
Haritası Tekniğinin Kullanılmasının Öğrencilerin Akademik Başarılarına Ve Derse Karşı Tutumuna Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi eğitim bilimleri Ensitütüsü, Elazığ.
Buzan, T. (2002). How to Mind Map: The Ultimate Thinking Tool That Will Change Your
Life. London: Thorson.
Büyüköztürk, Ş. (2019). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma
Deseni SPSS Uygulamaları ve Yorum (7. Baskı). Pegem Akademi.
Çelik, R. (2016). Din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde zihin haritası oluşturmanın öğrenci
başarısına, kalıcılığa ve öğrenmedeki duyuşsal özelliklere etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Ensitütüsü, Elazığ.
Cengiz, S.(2020). 8. sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinde
zihin haritası tekniğinin kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
Creswell, J. W. (2013). Steps in conducting a scholarly mixed methods study. In A.
Tashakkori & C. Teddlie (Eds.), Handbook of mixed methods in social and behavioral research (2nd ed., pp. 67-88). Sage Publications.
Dabbagh, N., & Kitsantas, A. (2012). Personal Learning Environments, social media, and
self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning. The Internet and higher education, 15(1), 3-8.
Eşmekaya, F. (2019). Zihin haritası tekniğinin sosyal bilgiler öğretiminde kullanılmasının
akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Gholami, M., Ashraf, H., & Ahmadzadeh, Z. (2016). The impact of mind mapping on Iranian
EFL learners' vocabulary learning. International Journal of English Language, Literature and Humanities, 4(5), 347-354.
Huba, M., & Freed, J. (2000). Learner-centered assessment on college campuses—Shifting
the focus from teaching to learning. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Kelepçe, O. (2021). Fen bilimleri dersinde zihin haritası kullanımının 4. sınıf öğrencilerinin
başarılarına, bilimsel süreç becerilerine, tutumlarına ve bilişsel yüklerine etkisi.
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
Maltepe, S., & Gültekin, H. (2017). Zihin Haritası Tekniğinin Ortaokul Öğrencilerinin
Okuduğunu Anlama ve Yazma Becerilerine Etkisi. Eğitim v Gelecek Dergisi, 11, 29-41.
Najafi, M., McMenamin, B.W., Simon, J.Z., Pessoa, L. (2016). Overlapping communities
reveal rich structure in large-scale brain networks during rest and task conditions. NeuroImage, 135, 92– 106.
Najafi, V., Sadighi, F., & Solhi, M. (2015). The effect of mind mapping and collaborative
learning on Iranian EFL learners’ writing skill. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 4(5), 74-85.
Nast, J. (2006). Idea Mapping: How to Access Your Hidden Brain Power, Learn Faster,
Remember More and Achieve Success in Business, John Wiley&Sons, Inc., New Jersey.
Pınarbaşı, F., & Erdoğmuş, N. (2017). Zihin Haritası Yöntemi İle Kariyerin
Anlamlandırılması: İşletme Öğrencilerine Yönelik Bir Araştırma. Business and Economics Research Journal, 8(3), 157-171.
Kartal, A., & İlhan Duran, İ. (2015). Zihin Haritalama Tekniğinin Sosyal Bilgiler
Dersinde Öğrenci Başarısı, Tutumu Ve Kalıcılığına Etkisi. Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute, 12(31), 155-168.
Oz, H. (2014). Prospective English teachers’ ownership and usage of mobile devices as
m-learning tools. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 141, 1031-1041.
Özdemir, A., Alaybeyoğlu, A., & Balbal, K. F. (2018). Gregorc öğrenme stili modeli ile
öğrenme stili tespiti: Mühendislik fakültesi örneği. Bilim Eğitim Sanat ve Teknoloji Dergisi, 2(2), 115-123.
Patton, M. Q. (2002). Two decades of developments in qualitative inquiry: A personal,
experiential perspective. Qualitative Social Work, 1(3), 261-283.
Stephens, P., & Hermus, C. (2007). Making Art Connections with Graphic
Organizers. SchoolArts: The Art Education Magazine for Teachers, 106(8), 55.
Şener, B., & Mede, E. (2022). Promoting learner autonomy and improving reflective thinking
skills through reflective practice and collaborative learning. Innovation in Language Learning and Teaching, 1-16.
Temiz, C. N. (2020). Zihin haritası tekniği ile işlenen voleybol dersinin ortaokul 6. sınıf
öğrencileri üzerinde bilişsel ve psikomotor beceri gelişimine etkisi. E-Journal of New World Sciences Academy, 15(3), 320-327.
Uysal, H. (2018). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin zihin haritası yöntemi ile hikâye yazma
becerilerinin geliştirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 323-338.
Yetkiner, A. (2011). İlköğretimde İngilizce öğretiminde zihin haritası kullanımının
öğrencilerin akademik başarılarına, tutumlarına ve kalıcılığa etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Ensitütüsü, Elazığ.
Yunus, M., & Chien, C. H. (2016). The use of mind mapping strategy in Malaysian
University English test (MUET) writing. Creative Education, 7(4), 619-626. doi: 10.4236/ce.2016.74064
Wang, Z., & Yang, Y. (2018). Effects of mind mapping on EFL learners' listening
comprehension. Journal of Language Teaching and Research, 9(1), 61-68.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Pegem Journal of Education and Instruction
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes.
No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
