Exploring Primary Classroom Teachers' Beliefs and Perspectives on Educational Philosophy
DOI:
https://doi.org/10.47750/pegegog.15.03.17Keywords:
Philosophy of education movements, philosophy of education belief, teacher education, program developmentAbstract
This study aimed to determine the beliefs and perceptions of primary school teachers in Northern Cyprus regarding educational philosophical trends. A mixed-method approach was employed, utilizing a concurrent triangulation strategy. The quantitative phase aimed to identify teachers' beliefs regarding educational philosophical trends, while the qualitative phase aimed to explore their more detailed thoughts on these trends. The research utilized the Education Beliefs Scale and a semi-structured interview form developed by the researchers as data collection tools. In the quantitative phase, the Education Beliefs Scale was administered to 104 primary school teachers selected randomly. Based on the results of the scale, the most adopted educational trend among teachers was existentialism. No significant relationship was found between teachers' gender, university of graduation, professional tenure, education level, and their educational philosophical beliefs. However, a significant difference was found in educational beliefs concerning the age variable. In the qualitative phase, 9 participant teachers were interviewed. Based on the obtained findings, teachers expressed the necessity of familiarity with educational philosophical fields. More than half of them were able to define their own educational philosophies. A minority of teachers perceived the curriculum as being based on educational philosophy. It was revealed that teachers considered themselves insufficient in terms of knowledge about educational trends and were in favor of organizing in-service training courses. In light of the research findings, it could be recommended that the relevant ministry organize in-service training sessions where teachers can actively participate in discussions on educational trends.
Downloads
References
Akdağ, H., & Çiydem, E. (2021). Türkiye’de ilkokul/ilköğretim programlarının felsefi temeller açısından incelenmesi (1924-2018). (An analysis of the philosophical foundations of primary and elementary education programs in Turkey (1924-2018)). Vakanüvis - Uluslararası Tarih Araştırmaları Dergisi,6 (Prof. Dr. Süleyman Büyükkarcı Özel Sayısı), 52-81. https://doi.org/10.24186/vakanuvis.1010035
Akdeniz, A. R., & Küçük, M. (2017). Eğitime giriş (Intorduction to education). Nobel Yayıncılık.
Altınkurt, Y., [40]. İlköğretim ve ortaöğretim okulu öğretmenlerinin eğitim inançları (Educational beliefs of primary and secondary school teachers). Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 31(2), 1-19. https://doi.org/10.7822/egt174
Asmaz, A. (2019). John Dewey’in ilerlemeci eğitim felsefesine dayanan öğrenci merkezli eğitimin öğrencilerin türkçe dersindeki akademik başarısına etkisi (The effect of student-centered education based on John Dewey's progressive education philosophy on students' academic success in Turkish lessons). (Unpublished Masters Dissertation). Sakarya Üniversitesi.
Aydoğdu, A. (2020). Felsefe ve eğitim (Philosophy and education). Retrieved Mayıs 10, 2023, from https://www.academia.edu/43215736/FELSEFE_ve_E%C4%9E%C4%B0T%C4%B0M.
Babayiğit, S. ve Konedralı, G. (2009). KKTC’deki ilkokuma yazma öğretimi ile ilgili uygulamalar ve bunlara ilişkin öğretmen görüş ve değerlendirmeleri, Kıbrıs (Practices regarding primary reading and writing teaching in TRNC and teachers' opinions and evaluations regarding them, Cyprus). Retrieved June 27, 2024, from http://eprints.uwe.ac.uk/8426/
Berg, B. L. & Lune, H. ( 2019). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Qualitative research methods fort he social sciences (9th edition)). (A. Arı. Ed. Trans.). Eğitim Publishing.
Berkant, H. G., & Özaslan, D. (2019). Öğretmen adaylarının eğitim inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Exploring prospective teachers' educational beliefs in terms of various variables). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 923-940. https://doi.org/10.17494/ogusbd.555081
Biesta, G. J. J. (2010). Good education in an age of measurement: Ethics, politics, democracy. Paradigm Publishers.
Büyükdüvenci, S. (1994). Varoluşçuluk ve eğitim (Existentialism and education). Form Ofset.
Büyükdüvenci, S., & Taşdelen, V. (2019). Eğitim felsefesine giriş (Introduction to philosophy of education). Ayrıntı Basımevi.
Büyüköztürk, Ş. (2010). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (Research methods in education). Pegem Akademi Yayıncılık.
Caswell, H. L., & Campbell, D. S. (1935). Curriculum Development. American Book Company.
Coşkun, S., & Taneri, P. O. (2021). Öğretmen adaylarının eğitim yaklaşımlarının eğitim felsefeleri çerçevesinde değerlendirilmesi (Evaluation of prospective teachers educational approaches within the framework of educational philosophies). Dört Öge(19), 29-49.
Creswell, J. (2017). Araştırma deseni nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th edition)). ( S. B. Demir. Trans. Edi.). Eğiten Kitap.
Creswell, J., & Plano Clark, V. (2018). Karma yöntem araştırmaları tasarım ve yönetilmesi (Designing and conducting mixed methods research). (Y. Dede, S. B. Demir. Trans.Edi.).Anı Yayıncılık.
Çelikkaya, H. (2013). Eğitimin anlamları ve farklı açılardan görünüşü (The meanings and perspectives of education). Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 73-85.
Çilingir, L., & Küçükali, R. (2010). Immanuel Kant’ın eğitim anlayışı (Kant's view on education). Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi(10).
Darling-Hammond, L. (2017). The flat world and education: How America's commitment to equity will determine our future. Teachers College Press.
Demirel, Ö. (2020). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya (Curriculum development: Theory into practice). Pegem Yayıncılık
Demirtaş, Z. (2007). Osmanlı’da sıbyan mektepleri ve ilköğretimin örgütlenmesi (Sibyan schools and the organization of primary education in the Ottomans). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(1), 173-183.
Doğanay, A., & Sarı, M. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin sahip oldukları eğitim felsefelerine ilişkin algılarının değerlendirilmesi “Öğretmenlerin eğitim felsefeleri’’. (Evaluation of primary school teachers' perceptions of their educational philosophies: "Teachers' educational philosophies”). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3).
Eisner, E. W. (1994). The educational imagination: On the design and evaluation of school programs. Macmillan.
Erden, M. (2017). Eğitim bilimlerine giriş (Introduction to educational science). Arkadaş Yayınevi.
Ertürk, S. (1988). Türkiye’de eğitim felsefesi sorunu ( The issue of educational philosophy in Turkey). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(3).
Fidan, N. (2012). Okulda öğrenme ve öğretme (Learning and teaching in schools). Pegem.
Fries, C. (2012). Teaching style preferences and educatıonal philosophy of teacher education faculty at a state university. (Unpublished doctoral dissertation). Oklahoma State University.
Gagne, R. (1985). The conditions of learning . Holt, Rinehart and Winston.
Hatch, A. (2002). Doing qualitative research in education settings. State University of New York Press,
Hotaman, D. (2017). Eğitim programlarının geliştirilmesinde felsefenin rolü (The role of philosophy in curriculum development). Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 430-437. https://doi.org/10.17860/mersinefd.302409
Hunkins, F. P., & Ornstein, A. C. (1988). Curriculum: foundations, principles, and issues . New Jersey.
İnce, M., & Yıkmış, G. (2021). Özel eğitim öğretmen adaylarının eğitim felsefesi dersine ilişkin görüşleri (Prospective special education teachers' views on the educational philosophy course). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 334-347. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.60703-813698
Işıldak, M. (2006) . “Felsefe nedir?” (What is philosophy?). FLSF Felsefe Ve Sosyal Bilimler Dergisi,1, 45-58.
Karataş, Z. (2017). Sosyal bilim araştırmalarında paradigma değişimi: nitel yaklaşımın yükselişi (Paradigm shift in social science research: The rise of the qualitative approach). Türkiye Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 68-86.
Kısakürek, M. A. (2019). Eğitim felsefe ilişkileri üzerine (Relationship between education and philosophy). Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 15(1), 67-75. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000805
Milli Eğitim Bakanlığı. (1986). KKTC Milli Eğitim Yasası (TRNC National Education Code). Retrieved May 10, 2023, from http://www.ktoeos.org/wp-content/uploads/2015/07/17-1986-Milli-E%C4%9Fitim-Yasas%C4%B1.pdf.
Koç, E. (2009). Felsefe nedir? (What is philosophy?) . Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 1(3), 221-231.
Koç, O. (2019). Öğretmenlerin eğitim inançları ve öğretim stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Exploring the relationship between teachers' educational beliefs and teaching styles). (Unpublished Masters Dissertation). Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi.
Kozikoğlu, İ., & Erden, R. Z. (2019). Öğretmen adaylarının eğitim felsefesi inançları ile eleştirel pedagojiye ilişkin görüşleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (The Investigation of the relationship between pre-service teachers' opinions concerning critical pedagogy and beliefs of educational philosophies). İlköğretim Online, 17(3). https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.466392
Kömleksiz, M., & Akkoyun, B. (2018). KKTC Temel Eğitim Programı (National Curriculum for TRNC). Retrieved June 11, 2023, from http://talimterbiye.mebnet.net/Ogretim%20Programlari/2021-2022/8.pdf .
Nesim, A. (1987). Batmayan Eğitim Güneşlerimiz: Kıbrıs Türk Eğitimi Hakkında Bir Araştırma. (Unseen Suns of Education: A Study on Turkish Cypriot Education.). KKTC Milli Eğitim ve Kültür Bakanlığı Yayınları.
Noddings, N. (2007). Philosophy of education. Westview Press.
Oliva, P. (1988). Developing the curriculum. Scott,Foresman and Company.
Oğuz, A., Altınkurt, Y., Yılmaz , K. & Hatipoğlu, S. (2014). Öğretmenlerin eğitim inançları ile öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arasındaki ilişki (The relationship between the teachers' educational beliefs and learner autonomy support behaviors). Turkish Journal of Educational Studies, 1(1), 37-78.
Özen, G., Gök, G., Can, G., & Bayık, F. (2019). Yeniden yapılandırmacılık (Reconstructionism). Retrieved Haziran 8, 2023 from, https://www.academia.edu/31512714/YENIDEN_YAPILANDIRMACILIK_HAZIR_REVIZE.
Pallant, J. (2011). Survival manual. A step by step guide to data analysis using SPSS, 4(4). Open University Press.
Schiro, M. S. (2012). Curriculum theory: Conflicting visions and enduring concerns. SAGE Publications.
Solmaz, M. (2019). Eğitime empirik yaklaşımlar: Locke ve Spencer örneği (Empirical approaches to education: the case of Locke and Spencer). (Unpublished Masters Dissertation).Necmettin Erbakan Üniversitesi.
Soyer, C. (2020). Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti milli eğitim felsefesine ilişkin okul yöneticisi ve öğretmenlerinin görüşleri (Views of school administrators and teachers pertaining to the national education philosophy in the Turkish Republic of Northern Cyprus). International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 9 (1), 7-15.
Sönmez, V. (2005). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı (Teacher's Handbook in Program Development ). Anı Yayıncılık.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri ( Qualitative research methods in the social sciences). Seçkin Yayıncılık.
Talim ve Terbiye Dairesi. (2005). Kıbrıs Türk Eğitim Sistemi. (TRNC Education System). Retrieved June 27, 2024, from http://talimterbiye.mebnet.net/kibristurkegitimsistemi.pdf.
Topuzkanamış, E. (2018). Osmanlı Dönemi ilk modern İptidaiye ve Rüştiye programlarında Türkçe Eğitimi: 1891 yılı örneği (Turkish education in the first modern elementary and secondary school curricula of the Ottoman period: the sample of year 1891). OTAM Ankara Üniversitesi Osmanlı Tarihi Araştırma Ve Uygulama Merkezi Dergisi(43), 247-280.
Tozlu, N. (1997). Eğitim Felsefesi (Philosophy of Education). MEB Yayınları.
Tuğan, N. H. (2022). İletişim araştırmalarında üçüncü bir yöntembilimsel yaklaşımın olanakları: karma yöntem araştırması ve iletişim çalışmaları (Possibilities of a third methodological approach in communication research: mixed methods research and communication studies.). İletişim Kuram Ve Araştırma Dergisi, (57), 112-137. https://doi.org/10.47998/ikad.1061943
Tunca, N., Alkın-Şahin, S., & Oğuz, A. (2015). The relationship between teachers' educational beliefs and professional values. Kalem Journal of Education and Human Sciences, 5(1), 11-47.
Tuncel, G. (2010). Öğretmenlerin kendi eğitim felsefelerini inşa etmeleri üzerine (A review on teachers' constructing their own educational philosophies). Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi(10).
Turhan, E. (2019). Varoluşçu felsefe ve eğitim programı üzerine bir inceleme (A study on existential philosophy and educational program). (Unpublished Masters Dissertation). Atatürk Üniversitesi.
Uluçınar, U. (2022). Teori tabanlı değerlendirmeye dayalı eklektik bir program geliştirme modeli. (An eclectic curriculum development model based on theory-based evaluation). Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(1), 132-151. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1030701
Ugurlu, C. T., & Çalmaşur, H. (2017). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının eğitim inançlarına ilişkin görüşleri: bir karma yöntem çalışması (Opinions of teachers and teacher candidates on educational beliefs: a mixed method study). Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi(25), 215-258.
Yılmaz, K., Altınkurt, Y. & Çokluk, Ö. (2011). Eğitim inançları ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması (Developing the educational belief scale: the validity and reliability study). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11 (1), 335-350.
Yılmaz, K. & Tosun, M. F. (2013). Öğretmenlerin eğitim inançları ile öğretmen öğrenci ilişkilerine yönelik görüşleri arasındaki ilişki (Relationship between teachers’ educational belief and their views about teacher-student relationships). Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 205-218.
Yılmaz, T. (2019). Jean Jacques Rousseau’nun Emile adlı eserinde çocuk, çocuk eğitimi ve ideal vatandaş (Child, child education and the ideal citizen in Jean Jacques Rousseau's Emile). (Unpublished Masters Dissertation). Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Pegem Journal of Education and Instruction
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes.
No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
